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咸陽高新職業(yè)學校
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本文選自儒家經典名著，詞語看似淺易，內涵卻很艱深。仁政是孟子政治學說的，《孟子》一書中多次論及仁政的有關問題。
這篇課文記述了孟子和梁惠王的一次對話，圍繞“民不加多”的問題展開討論，闡述了孟子“仁政”的具體內容，并在一定程度上揭露了社會的不平等。
戰(zhàn)國時代，各諸侯國的統(tǒng)治者，對外爭城奪地，相互攻伐，“爭地以戰(zhàn)，盈野;爭城以戰(zhàn)，盈城”;對內殘酷剝削，繁重，破壞生產力。這就造成了兵員缺乏，咸陽職業(yè)學校找哪家，勞力不足，是個十分突出的問題。爭奪人力，成為各諸侯國統(tǒng)治者的當務之急。由此可以看出，梁惠王提出這個問題實質是想借助增加人力而增加國力。
色彩
我要提起畫筆，充實自己的課余生活。
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自由
我已經長大，不應該再受父母的束縛。我理想中的課余生活，我是自由的。
足球場上揮汗如雨，電視機前手舞足蹈，院子里引吭高歌，伙伴間調皮搗蛋……不再生活在牢籠之中，被父母了解得透透徹徹!
思辨性議是飽含了理性思考和邏輯思維的“義理之作”，是學生在生活中對自己、對人生、對歷史、對社會、對人性產生了思考和思辨的文章。根據(jù)高中生的思維特點，思辨性議是學生的思維發(fā)展到一個階段的產物，因此，教師在議寫作教學的教學目標確定時要體現(xiàn)這種思辨性，將思辨能力的培養(yǎng)納入其中。讓學生在寫作過程中，咸陽職業(yè)學校，及時發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。讓學生學會思辨，學會辯證的分析問題，教會學生思維的靈活性，讓學生在寫作過程中學會變通，學生可以根據(jù)題目所給材料迅速調整自己的思路，從多角度出發(fā)，尋求解決問題的途徑。這樣才能寫出的思辨性議。
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第4年
